群體關(guān)系是指個體在團(tuán)體中相互之間具有什么樣的關(guān)聯(lián)。個體形成群體后，相互之間存在著各種各樣的聯(lián)系，這種聯(lián)系并不是每個個體的簡單相加。群體的大小、性質(zhì)、目標(biāo)等不相同，群體關(guān)系也不同。

群體關(guān)系的本質(zhì)是一種動力狀態(tài)

組成群體的個體都會對群體產(chǎn)生影響，個體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個個體發(fā)生變化，會對整個群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動全身”，所以群體關(guān)系本質(zhì)上是一種動力狀態(tài)。

群體動力狀態(tài)具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1. 群體動力狀態(tài)決定整體的互動水平

例如，有的班主任一味強調(diào)個體學(xué)習(xí)，強調(diào)高考，那么班級中可能會出現(xiàn)一些小團(tuán)體，這些小團(tuán)體之間很少發(fā)生聯(lián)系，個人有問題只在團(tuán)體內(nèi)部解決，這樣的課堂互動水平很低。

2. 群體動力狀態(tài)決定互動動機的方向和強度

比方說，有的教師很強調(diào)班級榮譽，強調(diào)凝聚力，那么這樣的班級在各種活動中都容易組織起來，而上面所提到的班級，可能只有在考試活動中才能完全地組織起來。雖然那些小團(tuán)體有時也參加一些其它的活動，但是他們的動機是很弱的。好的群體動力狀態(tài)，有利于調(diào)整和激發(fā)學(xué)生動機的方向和強度。

3. 群體動力狀態(tài)可以引發(fā)隨機的課堂事件

在一個家庭里，如果家庭氣氛很沉悶，你要調(diào)動大家的談話興趣，就要付出很大的努力。課堂教學(xué)也是如此，如果群體動力狀態(tài)很弱，教師就很難引發(fā)隨機課堂事件。換句話說，不論教師如何啟發(fā)，學(xué)生的反應(yīng)都很平淡，那么教學(xué)效果會受到很大的影響。

4. 群體動力狀態(tài)可以逐步凝聚和積累互動“能量”

互動有一種“滾雪球”的特征。比方說，一個人的熱情可以傳遞給幾個人，這幾個人的熱情還可以繼續(xù)傳遞，一段時間后，很多人都會被同一種熱情所感染。群體動力狀態(tài)好，互動“能量”就可以被很快地凝聚和積累。例如，在一個群體動力狀態(tài)非常好的班級里，藍(lán)組在小組活動中取得了好成績，他們會繼續(xù)努力，爭取在以后的活動中再創(chuàng)佳績。而其它組也會受到藍(lán)組的影響，以藍(lán)組為目標(biāo)并超過藍(lán)組。這就是“能量” 的凝聚和積累，會對整個班級的互動水平以及課堂氣氛產(chǎn)生重要的影響。

群體動力是可以增強的，這在國外的研究中都有詳細(xì)論述。群體動力狀態(tài)是課堂互動的重要基礎(chǔ)，有效的課堂教學(xué)是建立在較強的群體動力水平上的。如果教師發(fā)現(xiàn)一個班級的主要問題是群體動力水平不夠，那么教師就要首先解決這個問題。